Perret, C. (2015). Le Plan Réussite en Licence. Editions Universitaires de Dijon

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Demougeot-Lebel, J. (2017b). Préface. In Roulin, V., Allin, A.-C. & Berthiaume, D. (Éd.), Comment évaluer l'enseignement supérieur professionnalisant ? (p.11-14). De Boeck.

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  Paivandi, S. et Perret, C. (2022). Un modèle de co-construction de l’évaluation des projets d’établissements d’aide à la réussite étudiante. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 38(1). http://dx.doi.org/10.4000/ripes.3960

  De Clercq, M. et Perret, C. (2020). Etude exploratoire des obstacles à la transition universitaire selon le vécu d’étudiants français et belges. Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, (58). http://dx.doi.org/10.4000/edso.13276

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  Demougeot-Lebel, J., Lameul, G. et Lison, C. (2019) La notion de posture pour éclairer le développement (professionnel) pédagogique (ou l’inverse !), Les Cahiers de l’IDIP, Hors-série, Actes des Journées AIPU France 2019, pp. 18-22, Strasbourg. URL https://hal-univ-bourgogne.archives-ouvertes.fr/hal-03695432

  C.Perret, F.Vienney & M. Henry. « Le « Semestre Rebond » après la réorientation obligatoire en première année commune des études de santé (PACES) en France » . https://www.pedagogie-medicale.org/articles/pmed/abs/2018/01/pmed170027/pmed170027.html

  C. Perret & A. Fournier, 2019. « Se former aux outils documentaires : le cas de l'université de Bourgogne », Bulletin des Bibliothèques de France, http://bbf.enssib.fr/contributions/se-former-aux-outils-documentaires

• C. Perret & M. Henry, 2018, « Rebondir » dans la même université après un échec en première année de santé : les stratégies étudiantes dans le cadre d’un dispositif institutionnel de réorientation », Orientation scolaire et professionnelle, 47/2
• C. Perret & A. Fournier, 2018. « Le recours aux services numériques du SCD par les étudiants. Le cas de l’université de Bourgogne », Bulletin des Bibliothèques de France, http://bbf.enssib.fr/contributions/le-recours-aux-services-numeriques-du-scd-par-les-etudiants
• Demougeot-Lebel, J. (2017). Le "bon cours" et le "mauvais cours": analyse descriptive et essai de typologie des conceptions de jeunes enseignants-chercheurs en France. Les Dossiers des sciences de l'éducation, (38), 131-149.
• Perret, C., Berthaud, J., & Demougeot-Lebel, J. (2017). Effets des dispositifs d’aide à la réussite : quelles représentations des enseignants-chercheurs engagés ? Recherche et formation, (81), 65-78.
• Bailly, B., Demougeot-Lebel, J., & Lison, C. (2015). La formation d’enseignants universitaires nouvellement recrutés: quelles retombées? Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 31(3), 18 p.
• Demougeot-Lebel, J. (2014). Enseignants-chercheurs de la Génération Y : incidence sur les pratiques pédagogiques ? Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 30(3), 1-19.
• Perret, C. (2014). Retour d’expérience d’une première évaluation du Plan Réussite en Licence à l’Université de Bourgogne : les leçons d’un difficile recueil des points de vue enseignants et étudiants. Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 30(2), 15 p.
• Perret, C., Berthaud, J., & Benoist, S. (2014). Essai de mesure de l'efficacité différenciée d'un plan "Réussite en licence" selon les acquis initiaux des étudiants. Revue Française de Pédagogie, 183, 83-98.
• Perret, C., Berthaud, J., & Pichon, L. (2014). Proposer des révisions intersessions aux étudiants de 1re année: quelles relations avec la réussite aux examens? Les Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, 47(1), 37-65.
• Perret, C., & Demougeot-Lebel, J. (2014). Le caractère formatif d'un dispositif d'évaluation des enseignements par les étudiants (EEE). Mesure et Evaluation en education, 37(2), 41-67.
• Perret C. & Morlaix S. (2014). "Des effets du plan réussite en licence sur la sélection universitaire en première année de licence", Carrefours de l'éducation, 38, 175-191.
• Perret, C. (2013a). Les choix des équipes pédagogiques pour la réussite des étudiants : un éclairage via la cartographie du plan réussite en licence à l’université de Bourgogne. Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 29(2), 16 p.
• Perret, C. (2013b). Pratiques de recherche documentaire et réussite universitaire des étudiants de première année. Carrefours de l'éducation, 35(1), 197-215.
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• Perret, C., Berthaud, J., & Pichon, L. (2012). Un nouveau dispositif d'accueil et d'accompagnement des étudiants entrants à l'université: les enseignants-référents. Recherche et formation, 19 p.
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• Paquay, L., Demougeot-Lebel, J., Talbot, S., Chiadli, A., Lebrun, M. (2011). Les options politico-stratégiques d'institutions visant le déveoppement professionnel des enseignants universitaires. Recherche et Formation, 67, 117-121.
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• Demougeot-Lebel, J., & Perret, C. (2010b). Les chargés de TD/TP ont-ils tous les mêmes inquiétudes avant leurs premières interventions face aux étudiants? Recherches en éducation, (9), 99-113.
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• Perret, C. (2007a). Quitter sa région pour entrer à l’université : quels sont les facteurs explicatifs de la mobilité géographique des bacheliers ? L'Orientation Scolaire et Professionnelle, 36(3), 313-342.
• Perret, C. (2007b). Typologie de l’insertion professionnelle des diplômés de l’enseignement supérieur dans les régions françaises au regard des mobilités géographiques. Revue d'Économie Régionale et Urbaine, 2, 293-308.
• Baron, M., & Perret, C. (2006). Bacheliers, étudiants et jeunes diplômés : quels systèmes migratoires régionaux ? Espace Géographique, 1, 44-62.
• Perret, C. (2005). Mobilités étudiantes et territoires universitaires : vers une uniformisation des pratiques ? Espace Populations Sociétés, 3, 429-442.

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  Perret, C. et Villeneuve, E. (2022). Démarche(s) d’évaluation déployée(s) dans le cadre de RITM-BFC. Dans Rencontre réseau national NCU (Nouveaux cursus à l’université), Mulhouse, France. URL https://hal-univ-bourgogne.archives-ouvertes.fr/hal-03833986

  Perret, C. et Villeneuve, E. (2022). L’évaluation (les évaluations) au sein de RITM-BFC. Dans RITM’EZ vos innovations pédagogiques ! organisé par RITM-BFC, Besançon, France. URL https://hal-univ-bourgogne.archives-ouvertes.fr/hal-03952466

  Perret, C. (2022) Des dispositifs intégrés dans le(s) programme(s) : 4 points de discussion. Dans ”Agir ensemble dans l’enseignement supérieur : enjeux et perspectives” : 32ème congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU), Rennes. URL https://hal-univ-bourgogne.archives-ouvertes.fr/hal-03952375

  Perret, C. (2022). Analyser les pratiques institutionnelles et pédagogiques visant à soutenir l’entraide dans l’enseignement supérieur - Pluralités de diagnostics pour réfléchir à l’action. Dans ”Agir ensemble dans l’enseignement supérieur : enjeux et perspectives” : 32ème congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU), Rennes. URL https://hal-univ-bourgogne.archives-ouvertes.fr/hal-03952398

  Emorine, A. et Demougeot-Lebel, J. (2022). Agir ensemble au service d'un Projet d'Établissement sur la formation : une expérience d'États Généraux à l'université de Bourgogne.  XXXIIème Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU) « Agir ensemble dans l'enseignement supérieur : enjeux et perspectives » Rennes, France.

  Demougeot-Lebel, J. et Lison, C. (2022). Agir ensemble pour le développement professionnel pédagogique des enseignants du supérieur : entre obligation et besoin. Dans N. Younes et C. Lison (chair), Agir ensemble dans l’évaluation de la formation pédagogique des enseignants du supérieur, [Symposium]. XXXIIème Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU) « Agir ensemble dans l'enseignement supérieur : enjeux et perspectives » Rennes, France.

  Perret, C., Demougeot-Lebel, J. et Roy, L. (2022) Attentes, croyances et représentations des nouveaux étudiants à l’université : bilan d’une recherche exploratoire sur la diversité des publics étudiants à l’université de Bourgogne. Dans Pluralité de contextes, pluralité d’évaluations en éducation : quelles interactions et quels enjeux ? Point-à-Pitre, France. ADMEE. URL https://shs.hal.science/halshs-03786839

   Emorine, A. et Demougeot-Lebel, J. (2022) Construire un environnement capacitant développemental à partir d’États généraux. Le cas du Projet d’établissement pour la formation de l’université de Bourgogne, co-auteur Emorine, A. Questions de Pédagogie dans l’Enseignement Supérieur (QPES) 2021 « (S’) engager et pouvoir d’agir : Ouvrir l’espace des possibles dans l’enseignement supérieur », La Rochelle (France).

  Demougeot-Lebel, J. (2022). Les services d’appui à la pédagogie : des environnements capacitant ? co-auteur Lison, C. Questions de Pédagogie dans l’Enseignement Supérieur (QPES) 2021 "(S’)engager et pouvoir d’agir : Ouvrir l’espace des possibles dans l’enseignement supérieur», La Rochelle (France).

  Perret, C. (2021). Différentes formes d’obstacles à la transition universitaire selon les vécus des étudiants : le cas des étudiants en 1ére année des licences aménagées de l’université de Bourgogne. Dans Séminaire de l’OTP, Montpellier, France. URL https://hal-univ-bourgogne.archives-ouvertes.fr/hal-03512280

  Demougeot-Lebel, J. (2021) Rendre la formation des enseignants du supérieur à la pédagogie obligatoire : le cas de la France, Co-auteure Lison, C., 88e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS) Sherbrooke, Canada. URL https://www.acfas.ca/node/54507

  De Clercq, M. et Perret, C. (2021). Etude exploratoire des obstacles à la transition universitaire selon le vécu d’étudiants français et belges. Dans Les Rendez-vous de l’AIPU, En ligne, France. UC Louvain et lARES (Académie de Recherche et d’enseignement supérieur). URL https://hal-univ-bourgogne.archives-ouvertes.fr/hal-03371322

  Perret, C. et de Clercq, M. (2020). Essai d’analyse Franco-belge des obstacles à la transition universitaire selon les vécus des étudiants. Dans Egalité des chances ou égalité des réussites dans l’enseignement supérieur ? Montpellier, France. LIRDEF (Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, ́Education et Formation) et CIRNEF (Centre interdisciplinaire de Recherche Normand en Education et Formation). URL https://shs.hal.science/halshs-02513071

  Jabouille, F., Paivandi, S. et Perret, C. (2020). Implantation d’une politique d’évaluation institutionnelle des dispositifs d’aide à la réussite étudiante dans une logique de développement professionnel : L’exemple de l’université de Poitiers avec le Projet IDEFI PaRé. Dans 32ème colloque de l’ADMEE-Europe, Casablanca, Maroc. URL https://shs.hal.science/halshs-02467026

  Perret, C. (2020). Tentative d’appréciation de la qualité à partir des bénéfices rapportés par les étudiants : le cas des unités d’enseignement transversales de l’université de Bourgogne. Dans 32ème colloque de l’ADMEE-Europe, Casablanca, Maroc. URL https://shs.hal.science/halshs-02467014

  Derocles, S. A. P., Morel, F. et Perret, C. (2019). Réflexions sur les résultats en L1 STAPS des néo bacheliers à l’université de Bourgogne pour la construction d’un outil d’aide à la réussite des lycéens et à l’accompagnement des nouveaux étudiants. En ligne. URL https://hal-univ-bourgogne.archives-ouvertes.fr/hal-02063805

  Derocles, S. A. P., Morel, F. et Perret, C. (2019). Essai d’étude de l’impact de la “ fiche avenir” de ParcourSup sur la réussite en L1 STAPS à l’université de Bourgogne. En ligne. URL https://hal-univ-bourgogne.archives-ouvertes.fr/hal-02072875

  Perret, C. (2019). Objectif réussite : quels constats pour quelles actions ? Dans Forum pédagogique du pôle Hainuyer “ réussir dans l’enseignement supérieur, tous concerné. S’engager, soutenir et accompagner ”, Mons, Belgique. Pôle Hainuyer. URL https://shs.hal.science/halshs-02319141

• C. Perret & M. Henry, 2019. « L’évaluation avec des données administratives comme outil de compréhension des facteurs de réorientation : le cas des étudiants de santé en échec dans une université française» 40e session d’études de l’ADMEE-Europe, Lausanne l Entre normalisation, contrôle et développement formatif : Évaluations sources de synergies ? "", janvier 2019. 
• Demougeot-Lebel, J. (2018a). L'évaluation des apprentissages à l'université: nouvelles visées, nouveaux objets, nouvelles modalités. Perpignan, France.
• Demougeot-Lebel, J. (2018b). La construction de l'expertise pédagogique des enseignants-chercheurs. Paris, France.
• Demougeot-Lebel, J. (2018c). Le jeu peut-il nourrir les stratégies pédagogiques des enseignants? Bordeaux, France.
• Demougeot-Lebel, J. (2018d). Lesjournées de l'accompagnement pédagogique des enseignants du supérieur en France: états des lieux et perspectives pour le développement pédagogique. Regards croisés sur l'accompagnement professionnel dans les milieux d'éducation et de formation. In 86ème congrès de l'ACFAS. Chicoutimi, Canada.
• Demougeot-Lebel, J. (2018e). Prise en compte de l'importnce des représentations des nouveaux enseignants-chercheurs dans la construction de leur posture professionnelle. In 30ème congrès international de l'AIPU. Cotonou, Bénin.
  
• Demougeot-Lebel, J. (2018f). Le développement professionnel pédagogique des enseignants-chercheurs. L'innovation, l'hybridation, les Humanités Numériques, les nouvelles compétences à acquérir pour les étudiants et l'accompagnement des enseignants du supérieur. In Colloque international ATIU. Montpellier, France.
• Perret, C. & Henry M. (2018). Les réorientations des étudiants de santé dans le système universitaire français : facteurs sociaux, scolaires et institutionnels. In 30ème colloque international de l'ADMEE. Luxembourg, Luxembourg.
• C. Perret, 2018. « Impacts des évaluations des enseignants sur le développement professionnel pédagogique des enseignants du supérieur ». Promosciences : évaluation des enseignements et des formations : évaluer pour évaluer ou évaluer pour évaluer, Marseille, mai 2018.
• C. Perret & M. Henry, 2018. « Quels effets de la disparition d’un dispositif d’accompagnement sur les parcours des étudiants de santé d’une université française ? ». 3ème journée recherche de l’ESPE de Bourgogne, juin 2018.
• C. Perret & M. Henry, 2018. « Mesurer les effets de la disparition d’un dispositif d’accompagnement sur les parcours étudiants : le cas des étudiants de santé d’une université française » 40e session d’études de l’ADMEE-Canada à Montréal "Les théories et les pratiques de la mesure et de l’évaluation au cœur de l’action", novembre 2018.
• C. Perret & M. Henry, 2017. Les réorientations des étudiants de santé dans le système universitaire français : facteurs sociaux, scolaires et institutionnels. Séminaire « déjeuner méthodo » Laboratoire Ledi, université de Bourgogne Franche Comté, décembre 2017.
• C. Perret & M. Henry, 2017. « Evaluation du dispositif rebond au fil des ans », Journée du Groupe de Travail sur l’Enseignement Supérieur (GTES : Céreq, MENESR, universités), décembre, Dijon.
• C. Perret & M. Henry, 2017. « Rebondir dans la même université après un échec en 1ere année de santé », 2ème journée recherche de l’ESPE de Bourgogne, juin 2017.
• Demougeot-Lebel, J., (2017a). Enseignants-chercheurs de la génération Y: incidence sur les pratiques pédagogiques? In Promosciences, Qui sont les étudiant(e)s en 2017? Que doivent ils/elles savoir? Paris, France.
• Demougeot-Lebel, J., (2017b). Mémoriser, comprendre, apprendre. In Programme Pédagogie Innovante, CEPI. Perpignan, France.
• Demougeot-Lebel, J. (2017c). La pédagogie active: fondements, concepts et typologie. In Technical Assistant Mission Sphère, Erasmus +. Hammamet, Tunisia.
• Danner, M., & Perret, C. (2017). Formation initiale des maîtres : quelle professionnalisation selon les étudiants ? Comparaison des modèles français de formation simultanée et séquentielle. In 29ème colloque international de l'ADMEE. Dijon, France.
• Perret, C., & Emorine, A. (2017). Qualité des enseignements selon les étudiants au regard des relations entre les équipes pédagogiques et un centre de soutien à l’enseignement : le cas de l’université de Bourgogne. In 29ème colloque international de l'ADMEE. Dijon, France.
• Demougeot-Lebel, J. (2016a). Accompagner et former pour soutenir les initiatives et le développement pédagogiques. In JIPES. Paris, France.
• Demougeot-Lebel, J. (2016b). L’accompagnement pédagogique à l’université : questions vives et perspectives. In JAPES. Rennes, France.
• Demougeot-Lebel, J. (2016c). Le Développement Professionnel Pédagogique des universitaires en France est-il marqué d’originalité ? In 29ème congrès internationale de l'AIPU. Lausanne, Switzerland.
• Demougeot-Lebel, J. (2016d). Quelle formation initiale et continue pour les enseignants-chercheurs ? In Journée formation, recherche, innovation pédagogique. Paris, France.
• Demougeot-Lebel, J., & Paquelin, D. (2016). Rapprochements, croisements, axes de recherche à développer, applications pratiques. In La recherche au service de l'apprentissage et de l'enseignement dans le supérieur. Poitiers, France.
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• Guégnard, C., & Perret, C. (2016). ” Dessine-moi la réussite ”. In 2ème colloque du printemps de la recherche en ESPE. Paris, France.
• Perret, C., & Berthaud, J. (2016). Quelles dynamiques des dispositifs de soutien à la réussite des étudiants au regard des choix politico-stratégiques de la gouvernance universitaire. In 29ème congrès international de l'AIPU. Lausanne, Switzerland.
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• Guégnard, C., & Perret, C. (2015). L’école de la réussite selon les enfants. In Le genre dans les sphères de l'éducation, de la formation et du travail. Reims, France.
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